tag:blogger.com,1999:blog-85852615952858155762024-03-12T18:50:48.224-07:00Caminhos para inclusãoEste blog abordará assuntos relevantes a educação especial no ensino regular, na forma de Atendimento Educacional Especializado, temas variados relacionados a educação e algumas novidades para nós donas de casa.Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.comBlogger32125tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-70918367157307692702017-03-21T11:59:00.001-07:002017-03-21T11:59:01.215-07:00Como Fazer uma Horta com Garrafas Pet, passo a passo<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/6HMUaOqkYHQ" width="480"></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-40264294768001317872016-11-11T04:32:00.001-08:002016-11-11T04:32:58.341-08:00TDAH- DireitosEsse vídeo faz um panorama de várias legislações que amparam a pessoa com TDAH. indicado para as escolas, pais e pessoas com TDAH.<br />
<br />
<iframe width="480" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/9suQuJLhn_s" frameborder="0" allowFullScreen=""></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-90389775259152186242016-11-11T03:33:00.001-08:002016-11-11T03:33:20.290-08:00TDAH O assunto em questão TDAH é polêmico.<br />
Muitas vezes falamos que as pessoas são preguiçosas, sem responsabilidade sem sabermos que elas podem ter TDAH, os vídeos do Yuri são esclarecedores, porque ele vivencia o problema. <br />
Depois de conhecermos um pouco mais sobre TDAH temos um novo olhar e podemos auxiliar as pessoas que apresentam tais características.<br />
Acesse os vídeos. <br />
<br />
<iframe width="480" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/64AgEENSwaE" frameborder="0" allowFullScreen=""></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-36917481544980060662016-11-11T03:21:00.001-08:002016-11-11T03:26:24.087-08:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /></div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-15658683403203022022016-05-15T12:48:00.001-07:002016-05-15T12:48:21.350-07:00Silência e Espera - Mensagem de Emmanuel (áudio)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/wi1YRPNjNG4" width="459"></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-12361290078255584822014-09-10T20:13:00.001-07:002014-09-10T20:13:14.393-07:00aula de libras<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="//www.youtube.com/embed/5jozHe1q-IY" width="480"></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-20347238250495114892014-04-11T19:57:00.000-07:002014-04-11T19:57:05.073-07:00Avaliação: observação e registro<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-align: justify;">
<b><span style="color: purple; font-size: x-small;"><i>Quando vamos elaborar um parecer ficamos um pouco apreensivos sobre o que iremos escrever, encontrei esse material informativo e resolvi dividir com vocês a leitura do mesmo. Espero que enriqueça e facilite o seu trabalho!</i></span></b></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-align: center;">
<b><span style="color: purple;"><br /></span></b></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-align: center;">
<b><span style="color: purple;"><br /></span></b></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-align: center;">
<b><span style="color: red;">Avaliação: Observação e registro</span></b></div>
<br style="background-color: white; color: #555555; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 20px;" />
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-align: center;">
<span style="background-color: white; color: blue; font-size: 12px;"><b><span style="font-style: italic;">Ser educador é gestar em si a sensibilidade pedagógica da </span><span style="font-style: italic;">inconformidade, da inconcretude, lançando-se na empreitada de não </span><span style="font-style: italic;">se contentar com as explicações fáceis, superficiais e com a rotina </span><span style="font-style: italic;">mecânica que ofusca, muitas vezes, a criticidade e a criatividade” </span><span style="font-style: italic;">(SILVA, 2004, p.17) </span></b></span><br /><br /><div style="background-color: white; text-align: left;">
<span style="color: #555555;"><span style="font-size: 12px;">As palavras acima são um convite à reflexão sobre o papel desempenhado pelos professores, frente aos muitos desafios que se apresentam no cotidiano escolar.</span><br /><span style="font-size: 12px;">Dentre esses desafios, a grande responsabilidade que emerge do processo avaliativo, na perspectiva da avaliação formativa: o compromisso com a aprendizagem e com o desenvolvimento de todos os alunos.</span><br /><span style="font-size: 12px;">Assim, avaliar o aluno, assumindo o compromisso com a sua aprendizagem, implica conhecê-lo. E, para isso, é preciso observá-lo. A observação atenta e reflexiva é, portanto, um dos procedimentos fundamentais para a prática avaliativa formativa, e ocorre durante a rotina de trabalho desenvolvida pelo professor com e para os alunos, nos diversos tempos e espaços escolares.</span><br /><br /><span style="font-size: 12px;">Mas, como observar cada aluno, diante da dinâmica intensa que se faz presente nesses diferentes espaços que, em seu conjunto, são ambientes de aprendizagem? </span><br /><span style="font-size: 12px;">Uma boa estratégia é fazê-lo diariamente, a partir de pequenos grupos de cada vez ou de acordo com a necessidade individual. Entretanto, considerando-se as limitações próprias da memória humana, para que essas observações possam subsidiar o processo avaliativo, é necessário que elas sejam registradas.</span><br /><br /><b>• </b></span><span style="color: purple;"><b>Onde registrar ?</b></span><span style="color: #555555; font-size: 12px;"> </span></div>
<div style="background-color: white; text-align: left;">
<span style="color: #555555; font-size: 12px;">Estas anotações podem ser feitas em um caderno cujas folhas possam ser acrescentadas ou retiradas, facilitando assim a inclusão de novas informações.</span><br /><br /><b><span style="color: purple;">Que quantidade de anotações deve ser feita?</span></b><span style="color: #555555; font-size: 12px;"> </span></div>
<div style="background-color: white; text-align: left;">
<span style="color: #555555; font-size: 12px;">O importante não é a quantidade de informações registradas, mas sim, a sua utilidade para o professor. O exercício desta prática conduzirá à seleção das situações, frases, ou fatos mais relevantes e que merecem serem registrados.</span><br /><b><span style="color: purple;">• O que anotar ? </span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">As anotações devem ser contextualizadas, ou seja, devem constar a data, o horário e a situação em que tal fato ocorreu.</span><br /><span style="background-color: white;"><b><span style="color: #555555;">•</span><span style="color: purple;"> Como anotar ?</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: purple;"> </span></span></span><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">O que foi visto e ouvido é anotado sem interpretações ou julgamentos. O objetivo dos registros das observações é a construção do retrato do aluno. As interpretações serão realizadas posteriormente.</span><br /><span style="background-color: white; color: purple;"><b>• Quando anotar?</b></span><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;"> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">Estas anotações poderão ser feitas a partir de um planejamento prévio da observação, ou ainda realizadas espontaneamente, quando algo interessante acontecer.</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">•</span><span style="background-color: white; color: purple;"><b> Comentários sobre as necessidades individuais</b></span><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">:</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;"> Enquanto nos outros itens as anotações se referem ao que foi observado, este espaço é destinado a registros acerca do “significado do que foi observado, das preocupações e </span><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">ações a serem desenvolvidas. Esses comentários referem-se às necessidades individuais dos alunos. Por exemplo: Isto tem acontecido sempre que ele chega atrasado. Conversar com ele para saber a razão constante dos atrasos.”</span><br /><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">As observações realizadas e registradas possibilitam ao professor refletir sobre as situações evidenciadas. Algumas questões podem orientar essa reflexão, tais como:</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">• Que conquistas o aluno demonstrou nesse período, em relação às expectativas de aprendizagem propostas?</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">• Que aspectos ainda necessitam ser trabalhados para que ele alcance as expectativas de aprendizagem propostas?</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">• Quais foram as intervenções realizadas no sentido de auxiliá-lo na superação de suas necessidades?</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">• Como o aluno respondeu a essas intervenções?</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">• Que outras providências podem ser tomadas para auxiliá-lo?</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">Certamente, outras questões poderão ser somadas a essas, tendo em vista outros aspectos que o professor julgue necessários para as suas reflexões e para a promoção de melhores condições de aprendizagem para o seu aluno.</span><br /><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">As anotações das observações realizadas, juntamente com a análise e com a reflexão a respeito de outros instrumentos de avaliação utilizados, permitem ao professor identificar as necessidades e potencialidades do aluno, considerando sempre, o caráter provisório do conhecimento.</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">Essa postura investigativa, reflexiva e respeitosa, acerca do processo de aprendizagem do aluno, será uma forte aliada do professor, uma vez que lhe fornecerá elementos para a reflexão da sua intervenção pedagógica e para a reorganização do seu trabalho.</span><br /><span style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px;">A articulação da observação, da reflexão e da intervenção pedagógica fornece elementos para o preenchimento do Registro de Avaliação, instrumento de registro individual de avaliação das aprendizagens e do desenvolvimento do aluno.</span><br /><br /><div style="background-color: white; color: #555555; font-size: 12px; text-align: center;">
Fonte:http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2009/11/reflexoes-e-orientacoes-para-utilizacao.html</div>
</div>
</div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-36214708063464605662014-04-06T17:42:00.001-07:002014-04-06T18:02:30.875-07:00Consciência fonológica<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: left;">
<span style="color: red;">Pesquisando sobre alfabetização encontrei um material muito bom, vou postá-lo e óbvio dar crédito a autora http://rosangelavalipsicopedagogia.blogspot.com.br, visitem seu blog é muito bom.</span></div>
<br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 20px; margin: 0.75em 0px 0px; position: relative; text-align: center;">
Consciência Fonológica</h3>
<div class="post-header" style="font-size: 11px; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1.5em;">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-6824178151367723874" itemprop="description articleBody" style="font-size: 13px; line-height: 1.4; position: relative; width: 640px;">
<div dir="ltr" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><a href="http://rosangelaprendizagem.blogspot.com.br/2013/04/alfabetizacao-e-consciencia.html" style="color: #134f5c; text-decoration: none;">Alfabetização e Consciência Fonológica+Atividades</a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">A alfabetização exige recursos e caminhos para nossas crianças se apropriarem e </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">desenvolverem as habilidades de percepção, discriminação auditiva, bem como</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> a composição gráfica de grafema=fonema.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Há algumas crianças que exigem mais tempo, mais treino, mais observação, mais </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">contato com material de estimulação manual, visual e de letramento.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-lz1Cqb7Np04/T5l-Y5AWudI/AAAAAAAAAy8/b07gP8BXuKo/s1600/can-stock-photo_csp6960905.jpg" style="clear: left; color: #134f5c; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-lz1Cqb7Np04/T5l-Y5AWudI/AAAAAAAAAy8/b07gP8BXuKo/s200/can-stock-photo_csp6960905.jpg" height="166" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" width="200" /></span></a><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Deste modo no processo de alfabetização nos </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">anos iniciais requer que a consciência fonológica </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">seja trabalhada de forma lúdica para que favoreça</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> o desenvolvimento no indivíduo das habilidades</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> de percepção e manipulação da estrutura sonora</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> das palavras. Por não ser algo homogêneo, a </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">consciência fonológica apresenta diferentes níveis, </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">ou seja, o nível da consciência de palavras que formam</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> a frase, o da consciência de sílabas e, posteriormente,</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> a consciência de fonemas. Cada um deles pode</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> contribuir para o desenvolvimento dos outros, que por</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> sua vez irão repercutir no aprendizado da leitura e da escrita. Existem muitas maneiras </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">de estimular a consciência fonológica, mas, se o processo for lúdico, o resultado será mais</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> satisfatório.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="text-align: start;"><u><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Jogos com rimas</span></u></b></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">A sensibilidade às rimas surge com bastante facilidade para a maioria das crianças.</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Por isso, os jogos com rimas são uma excelente iniciação à criação da consciência</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> fonológica. Por direcionar a atenção das crianças às semelhanças e diferenças</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> entre sons das palavras, esses jogos são uma forma útil de desenvolver a percepção </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">de que a língua não tem apenas significado e mensagem, mas também uma forma física.</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">
<div style="text-align: justify;">
<u>Enfatizando a rima por meio do movimento</u></div>
<div style="text-align: justify;">
Materiais:</div>
<div style="text-align: justify;">
★ Aparelho de som e CD de músicas infantis rimadas Objetivos:</div>
<div style="text-align: justify;">
★ Concentrar a atenção das crianças na rima</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O<b><u> jogo multissensorial</u></b> é, em geral, um meio valioso de atrair a atenção de crianças pequenas.<br />
A tradicional música infantil oferece uma base excelente para experimentar movimentos físicos<br />
no ritmo da rima. </div>
<div style="text-align: justify;">
Confira:</div>
<div style="text-align: justify;">
1. As crianças sentam-se em círculo com as duas mãos fechadas à frente. </div>
<div style="text-align: justify;">
2. Enquanto todas cantam a música, a pessoa que é a "escolhida" movimentasse em torno<br />
do círculo e, suavemente, marca com batidas as palavras, primeiro na mão direita, depois<br />
na esquerda de cada criança. </div>
<div style="text-align: justify;">
3. Uma criança cuja mão seja batida na última palavra, ou na palavra que rime, de cada verso<br />
(ou seja, em uma das palavras "mágicas") deve colocar essa mão nas costas. Assim que esconder<br />
ambas as mãos, a criança estará fora.</div>
<div style="text-align: justify;">
4. A última que permanecer com uma das mãos ainda à frente, torna-se "a escolhida".<br />
<br />
Por exemplo: em O sapo não lava o pé, as palavras "mágicas" estão em negrito.</div>
<div style="text-align: justify;">
<img src="http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/101/imagens/i283972.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px;" /></div>
<div style="text-align: justify;">
O sapo não lava o pé</div>
<div style="text-align: justify;">
Não lava porque não quer</div>
<div style="text-align: justify;">
Ele mora lá na lagoa</div>
<div style="text-align: justify;">
Não lava o pé</div>
<div style="text-align: justify;">
porque não quer</div>
<div style="text-align: justify;">
mas que chulé!</div>
<div style="text-align: justify;">
Variação:</div>
<div style="text-align: justify;">
Amplie o jogo com outras rimas presentes em parlendas e músicas como Uni, duni, tê,<br />
Um, dois, feijão com arroz, Cai, cai, balão, Marcha soldado, entre outras.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este navio está levando um (a)...</div>
<div style="text-align: justify;">
Materiais:</div>
<div style="text-align: justify;">
★ Bola ou saquinho com grãos para atirar.</div>
</span><br />
<div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> Objetivos:<br />★ Ensinar as crianças a responder rapidamente</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><img src="http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/101/imagens/i283973.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px;" /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1. Peça que as crianças sentem-se em círculo. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">2. Para começar o jogo, diga: "O navio está levando um melão". </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">3. A seguir, jogue a bola para alguma criança do círculo. Ela deverá pensar em outra carga</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> para o navio levar e que rime com melão, como "o navio estão levando um botão", e jogar</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> a bola de volta para você. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">4. Repetindo sua rima original (o navio está levando um melão), jogue a bola para outra</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> criança, a qual deverá pensar em uma terceira carga (pão, por exemplo). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">5. Continue o jogo até que as crianças não tenham mais rimas. Então recomece com uma nova</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> rima. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">6. Quando as crianças estiverem boas nas rimas, cada uma pode atirar a bola para outra em </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">vez de atirá-la de volta para você.</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /><b><u>Jogos com consciência silábica</u></b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">A existência e a natureza das sílabas são introduzidas pedindo-se às crianças que batam palmas </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">e contem as pulsações de seus próprios nomes. Estendendo esse desafio a uma série de palavras </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">diferentes, o conceito de sílaba é fortalecido e enriquecido nas crianças.</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /><b><u>Batendo palmas para os nomes</u></b><br />Objetivos:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">★ Apresentar às crianças a natureza das sílabas, fazendo com que batam palmas enquanto </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">contam as sílabas de seus próprios nomes:</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><img src="http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/101/imagens/i283974.jpg" height="119" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px;" width="200" /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1. Quando introduzir essa atividade pela primeira vez, demonstre-a usando vários nomes </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">de tamanhos contrastantes. Pronuncie o primeiro nome de uma das crianças na sala de</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> aula, sílaba por sílaba, enquanto bate palmas, por exemplo, A-na. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">2. Convide as crianças a dizer outros nomes e a bater palmas com você. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">3. Depois de bater palmas para cada nome, pergunte: "Quantas palmas vocês ouviram</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> para esse nome?". Quando as crianças tiverem compreendido, peça que cada uma bata</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> as palmas para o seu próprio nome.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Dica esperta!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Essa atividade pode ser feita com um canto rítmico, como:</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> "Tome, tome, tome / Qual é seu nome?"</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /><b><u>A caixa das sílabas</u></b><br />Materiais:<br />★ Uma caixa com vários objetos ou figuras de vários objetos<br />Objetivos:<br />★ Reforçar a capacidade das crianças de analisar palavras em sílabas</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><img src="http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/101/imagens/i283976.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px;" /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1. Junte uma série de objetos em uma caixa. Certifique-se de que haja objetos</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> cujos nomes tenham diferentes números de sílabas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">2. Convide um aluno a fechar os olhos, escolher um objeto e, de olhos abertos,</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> nomeá-lo. Por exemplo: "Isto é um lápis". </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">3. Todas as crianças deverão repetir o nome do objeto escolhido enquanto </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">acompanham suas sílabas com palmas: lá-pis. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">4. Pergunte quantas sílabas foram ouvidas, cuidando para que ninguém fale</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> rápido demais, antes dos outros.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Variação:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">★ Depois que as crianças dominarem bem o jogo, você pode ampliá-lo: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">★ Usando a linha superior de um pequeno quadro, escreva os números </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1, 2, 3, 4 e 5, da esquerda para a direita.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">★ Peça que uma criança tire uma figura da caixa e, usando o mesmo </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">procedimento dos objetos, bata palmas e conte o número de sílabas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">★ A seguir, a criança deve colocar o cartão com a figura abaixo do número</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> correspondente no quadro, por exemplo: o cartão com a figura do lápis deverá</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> ser colocada na coluna com o número 2.</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /><b><u>Papo de ogro</u></b><br />Materiais:<br />★ Aparelho de som e CD de músicas infantis rimadas Objetivos:<br />★ Reforçar a capacidade dos alunos de sintetizar palavras a partir de sílabas separadas.</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1. Convide todos a sentar em círculo e envolva-os em uma história:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Era uma vez um ogro gentil e pequenino, que adorava das presentes às pessoas.</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> O único problema é que o ogro sempre queria que as pessoas soubessem qual era</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> o presente antes de dá-lo. Mas o ogrozinho tinha uma maneira muito estranha de </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">falar. Se ele fosse falar à criança que o presente era uma bicicleta, ele dizia </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">"bi-ci-cle-ta". Só quando a criança adivinhasse qual era o presente é que ele ficava</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> completamente feliz.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">1. Agora, finja ser o ogro e caminhe pela sala, dando um "presente" a cada criança,</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> pronunciando o nome do presente sílaba por sílaba. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">2. Quando a criança adivinhar a palavra, ela deve indicar outra criança para ganhar</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> um presente.</span></div>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Fonte: <a href="http://revistaguiainfantil.uol.com.br/" style="color: #134f5c; text-decoration: none;">http://revistaguiainfantil.uol.com.br/</a></span></div>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; line-height: 18.479999542236328px;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.479999542236328px; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-jlVk55OXNwg/UT-EcXmYQ1I/AAAAAAAACrA/QNXm8ypVqtY/s1600/canstock4285786.jpg" imageanchor="1" style="color: #134f5c; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-jlVk55OXNwg/UT-EcXmYQ1I/AAAAAAAACrA/QNXm8ypVqtY/s1600/canstock4285786.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; background-color: #fff2cc; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: 1px solid rgb(246, 156, 61); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" /></a></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.479999542236328px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Professores e profissionais na área de alfabetização já devem estar cientes da</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> importância e do enfoque atual voltado à Consciência Fonológica principalmente</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> para o processo inicial de leitura e de escrita.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.479999542236328px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Já disponibilizo material sobre o tema neste blog. Adapto e aplico com meus </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">aprendizes na sala de Apoio pedagógico no contra turno com ritmo diferenciado</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> da maioria dos colegas de classe.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.479999542236328px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Com planejamento, confecção de material apropriado e usando muita criatividade, </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">muito podemos auxiliar as crianças que demandam de mais tempo para compreensão</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"> e significado da leitura e da escrita.</span></div>
<div style="background-color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.479999542236328px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Encontrei este material sucinto, esclarecedor e prático que pode auxiliar muito sobre </span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">o tema CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA.</span><br />
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span>
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-41719216384120373642014-03-26T19:55:00.001-07:002014-03-26T19:55:23.008-07:00Alexandre Elias - 50 Situações para um primeiro contato com a comunidade...<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="//www.youtube.com/embed/yEA1HoLjb5c" width="459"></iframe>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-29902580688661154122013-11-25T15:21:00.001-08:002013-11-25T15:23:01.965-08:00Atividades para Discalculia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h1 style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
</h1>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border: medium none; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.59375px;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="color: #993366;">Diferenças</span></b></span></div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
Jogos de diferenças são importantes para quem possui discalculia pois desenvolve a concentração e atenção.</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
Exemplo:</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
Descobre as 8 diferenças entre as duas imagens:</div>
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><img alt="" height="378" src="http://files.dificuldadesdeaprendizagem.webnode.pt/200000033-c7632c85cd/jogo-diferencas.jpg" style="border: 3px solid rgb(255, 255, 255); padding: 0px;" width="254" /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 19.59375px; text-align: justify;"></span><br />
<div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19.59375px; text-align: justify;">
Segue este site para jogares às diferenças online e em diferentes níveis:<a href="http://www.brincar.pt/jogos/jogos-de-agilidade/jogo_das_diferencas_descobre_as_diferencas_16.html" style="color: black; text-decoration: none;" target="_self">http://www.brincar.pt/jogos/jogos-de-agilidade/jogo_das_diferencas_descobre_as_diferencas_16.html</a></div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-18143286496158361842013-11-25T13:28:00.001-08:002013-11-25T13:28:19.820-08:00Atividade de lógica<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="font-family: Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative; text-align: center;">
<span style="background-color: white; font-size: large;">Essa atividade é simples e interessante</span></h3>
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="font-family: Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; font-size: 30px; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative; text-align: center;">
<span style="background-color: white; color: purple;"><br /></span></h3>
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="font-family: Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; font-size: 30px; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative; text-align: center;">
<span style="background-color: white; color: purple;">Lógica</span></h3>
<div class="post-header" style="background-color: #66bb33; color: #997755; font-family: Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; font-size: 14px; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1em;">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-8991912550465203998" itemprop="description articleBody" style="color: #343434; font-family: Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; font-size: 14px; line-height: 1.5; position: relative; width: 568px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-AQmLPBjnkDA/UkymQDrSM_I/AAAAAAAAMHw/YHJTFVjoAyg/s1600/DSCN0836.JPG" imageanchor="1" style="background-color: orange; color: #993322; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-AQmLPBjnkDA/UkymQDrSM_I/AAAAAAAAMHw/YHJTFVjoAyg/s1600/DSCN0836.JPG" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="320" /></a></div>
<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-ez8qsf1tZd4/UkymSzxib-I/AAAAAAAAMH4/14OegVINpdI/s1600/DSCN0835.JPG" imageanchor="1" style="background-color: orange; color: #993322; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-ez8qsf1tZd4/UkymSzxib-I/AAAAAAAAMH4/14OegVINpdI/s1600/DSCN0835.JPG" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; border: none; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.498039) 1px 1px 5px; padding: 8px; position: relative;" width="320" /></a></div>
</div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-50108775385280355452013-11-25T12:50:00.001-08:002013-11-25T12:50:44.980-08:00Atividades para auxiliar o desenvolvimento cognitivo<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 class="Heading3" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Museo Slab 500', serif; font-weight: inherit; letter-spacing: -1px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 10px 0px; text-align: center; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia; font-style: italic; letter-spacing: normal; line-height: 22px; text-align: justify;">O desenvolvimento cognitivo inclui as maneiras como as crianças resolvem problemas e aprendem. Uma criança desenvolve sua inteligência e aprende sobre seu ambiente à medida em que se desenvolve cognitivamente. A memória, a concentração, a atenção</span><span style="font-family: Georgia; font-style: italic; letter-spacing: normal; line-height: 22px; text-align: justify;">, a percepção, a imaginação e a criatividade são todos componentes fundamentais do desenvolvimento cognitivo.</span></span></h2>
<h2 class="Heading3" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Museo Slab 500', serif; font-weight: inherit; letter-spacing: -1px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 10px 0px; text-align: center; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></h2>
<h2 class="Heading3" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Museo Slab 500', serif; font-weight: inherit; letter-spacing: -1px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 10px 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
<span style="font-size: large;">Matemática</span></h2>
<h2 class="Heading3" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Museo Slab 500', serif; font-size: 24px; font-weight: inherit; letter-spacing: -1px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 10px 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
<div class="nonhowto-step" style="border: 0px; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; letter-spacing: normal; line-height: 18px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div id="HOTWordsTxt" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="intelliTXT step-content" style="border: 0px; clear: none; font-family: Georgia; font-size: 15px; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 1.5; margin-bottom: 15px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<fzeywir>As habilidades matemáticas também fazem parte do desenvolvimento cognitivo. Os pais podem estimular seu desenvolvimento falando sobre números com as crianças, enquanto fazem as atividades cotidianas. Quando os pais conversam com seus filhos sobre números desde pequenos, elas se sairão melhor<span style="color: #444444;"> em </span>matemática quando entrarem na escola. Os pais podem desenvolver atividades simples, como itens de contagem. Por exemplo, ao fazer compras, um pai pode contar o número de compras no carrinho, junto com a criança. Os pais também podem incentivar a matemática através de jogos e quebra-cabeças focados em números. Ler livros baseados em matemática, que incluam números e contagem, também pode ajudar.</fzeywir></div>
</div>
</div>
</h2>
<h2 class="Heading3" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Museo Slab 500', serif; font-size: 24px; font-weight: inherit; letter-spacing: -1px; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 10px 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
Memória</h2>
<div class="nonhowto-step" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div id="HOTWordsTxt" style="border: 0px; font-family: inherit; font-size: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="intelliTXT step-content" style="border: 0px; clear: none; font-family: Georgia; font-size: 15px; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 1.5; margin-bottom: 15px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<fzeywir>Quebra-cabeças e jogos de classificação são atividades que promovem a concentração e a memória. Os quebra-cabeças podem ser os tradicionais, feitos para todos os níveis de idade e habilidade. Os brinquedos baseados na construção civil, como Lincoln Logs e blocos, também podem melhorar a memória e a concentração. Para as crianças menores, os jogos da memória podem ajudar a promover a memória. Por exemplo, com pares de cartas misturados e virados de cabeça para baixo, a criança pode virar as cartas e tentar lembrar os lugares das cartas e encontrar os pares.</fzeywir></div>
<div class="intelliTXT step-content" style="border: 0px; clear: none; font-family: Georgia; font-size: 15px; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 1.5; margin-bottom: 15px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<fzeywir><br /></fzeywir></div>
<div class="intelliTXT step-content" style="border: 0px; clear: none; font-family: Georgia; font-size: 15px; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: 1.5; margin-bottom: 15px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<fzeywir>Fonte: </fzeywir><a href="http://www.ehow.com.br/lista-atividades-desenvolver-habilidades-cognitivas-nas-criancas-info_24074/" style="font-family: inherit; font-size: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit;">http://www.ehow.com.br/lista-atividades-desenvolver-habilidades-cognitivas-nas-criancas-info_24074/</a></div>
</div>
</div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-16641584256689499282013-10-21T07:24:00.001-07:002013-10-21T07:24:22.924-07:00Jogo: Qual o valor das figuras?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20.6875px;">
<br /></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20.6875px;">
Fonte:<a href="http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/jogo-matematico-qual-valor-das-figuras.htm" style="background-color: transparent; text-align: left;">http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/jogo-matematico-qual-valor-das-figuras.htm</a></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20.6875px;">
<br /></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20.6875px;">
Jogo que pode ser desenvolvido com alunos do 5º e 6º ano do ensino fundamental<br /><br /><em><strong>Objetivos:</strong></em><br />Este jogo tem por finalidade trabalhar a operação matemática da adição e o raciocínio lógico.<br /><br /><em><strong>Regras </strong>- A atividade deve ser individual.<br />- Determinar um tempo para a resolução da atividade.<br />- Será dada uma folha contendo algumas figuras em que a soma consiste num determinado resultado.<br />- O aluno deverá descobrir qual o valor de cada figura, obedecendo ao total da soma, dentro do tempo cronometrado.</em><br /><img alt="" height="413" src="http://www.brasilescola.com/upload/e/Untitled-6(3).jpg" style="border: none; margin-bottom: 4px;" width="347" /></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20.6875px;">
<br /><br /><img alt="" height="132" src="http://www.brasilescola.com/upload/e/Untitled-8(1).jpg" style="border: none; margin-bottom: 4px;" width="369" /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como sugestão para o aluno que tenha alguma dificuldade de aprendizagem ou mesmo deficiência intelectual, colocar os valores de algumas figuras, levando a compreender como se realiza a atividade. Também pode ser feito com material para manipular e criar outros resultados.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-85138709204043981092013-10-21T07:04:00.004-07:002013-10-21T07:04:58.127-07:00Jogos Boole com a turma da Mônica<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; font-family: Georgia, Times, serif; font-size: 14px; line-height: 17.921875px; text-align: center;">
<i><span style="color: blue;">Esse material encontrei no blog: <a href="http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br/2010/07/o-boole-alunos-devem-montar-cena-de.html" style="background-color: transparent; text-align: left;">http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br</a></span></i></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; font-family: Georgia, Times, serif; font-size: 14px; line-height: 17.921875px; text-align: center;">
<div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;"><br /></span></b></span></div>
<div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: large;">O BOOLE</span></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Os alunos devem montar a cena de acordo com a história.</span><span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Os desafios são resolvidos com cartas, que, sendo um material concreto e manipulável, ajudam a organizar as informações e formular hipóteses solucionando os enigmas.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i>Vantagens do Boole</i></b></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; font-size: 14px; line-height: 17.921875px; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><br /></i></b></span><span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>O jogo ajuda a criança a:</b></span><br /><br /><span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 2px; font-family: Georgia, Times, serif;"><div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Organizar o pensamento, selecionar as prioridades e resolver as questões.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: center;">- Estimular a criatividade e a auto-estima na medida em que se vence os desafios.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: center;">- Interpretar as questões e enunciados com coerência e entender aquilo que lê.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: center;">- Se acostumar a resolução de situações problemas considerando hipóteses.</span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
- Desenvolver a estruturação de pensamento.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Vencer as dificuldades que têm na leitura e na compreensão. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
As histórias, no início, são contadas pelo professor, linha a linha, e os alunos devem montar com as cartas, para chegar à solução. Quando as crianças aprenderam a jogar, podem elaborar cartas e histórias. Para conhecer melhor o Boole, visite o site: <span class="Apple-style-span" style="border-spacing: 0px; font-family: 'Times New Roman';"><a href="http://www.jogosboole.com.br/" style="color: #341473; text-decoration: none;">http://www.jogosboole.com.br/</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Essas cartas e histórias foram criadas por mim, baseado na palestra promovida em minha escola e no material que adquiri. Espero que gostem do jogo!!!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
cartas:</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSfRIyK3I/AAAAAAAAeio/Cmi-OwlLB9I/s1600/boole+cartas.png" imageanchor="1" style="color: #341473; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="400" src="http://2.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSfRIyK3I/AAAAAAAAeio/Cmi-OwlLB9I/s400/boole+cartas.png" style="border: 2px dotted rgb(218, 142, 170); padding: 1px; position: relative;" width="217" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
histórias:</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCShQeh0eI/AAAAAAAAeiw/pS3vH6f-9fY/s1600/boole+1.png" imageanchor="1" style="color: #341473; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="262" src="http://1.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCShQeh0eI/AAAAAAAAeiw/pS3vH6f-9fY/s400/boole+1.png" style="border: 2px dotted rgb(218, 142, 170); padding: 1px; position: relative;" width="400" /></a><a href="http://4.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSjD2pheI/AAAAAAAAei4/wDbfqFjHWK8/s1600/boole+2.png" imageanchor="1" style="color: #341473; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="262" src="http://4.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSjD2pheI/AAAAAAAAei4/wDbfqFjHWK8/s400/boole+2.png" style="border: 2px dotted rgb(218, 142, 170); padding: 1px; position: relative;" width="400" /></a><a href="http://2.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSkj8tfzI/AAAAAAAAejA/K18jInTIy14/s1600/boole+3.png" imageanchor="1" style="color: #9d0055; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="http://2.bp.blogspot.com/_KafaFtnFe88/TFCSkj8tfzI/AAAAAAAAejA/K18jInTIy14/s400/boole+3.png" style="border: 2px dotted rgb(218, 142, 170); padding: 1px; position: relative;" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
O professor deverá ler as três afirmações. Os alunos vão montando, enquanto o professor lê. Depois devem responder as perguntas. A solução de cada história está no final, onde diz: "cartas".<br /> Nessas histórias, não são usadas todas as cartas ao mesmo tempo. Fiz jogos com personagem-brinquedo-comida, personagem-animal-comida. Ainda tenho outras histórias para postar. Gostaria de saber o que acharam do jogo e das histórias!!!<br /><br /> Para quem não conhece o Boole, pode jogar a versão demonstrativa que tem na internet: <a href="http://www.jogosboole.com.br/flash/jogovermelhodemo.swf" style="color: #341473; text-decoration: none;">http://www.jogosboole.com.br/flash/jogovermelhodemo.swf</a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span></span></div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-34023173693288304192013-09-27T06:40:00.000-07:002013-09-27T06:40:02.634-07:00Alfabetização de alunos com Deficiência Intelectual<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="color: blue;"><b>O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL </b></span><br />
<span style="color: blue;"><b><br /></b></span>
Os alunos com deficiência intelectual vivenciam processos cognitivos semelhantes aos das crianças ditas normais, no que se refere ao aprendizado da leitura e da escrita.<br />
O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência se diferencia, por requerer um período mais longo para a aquisição da língua escrita, porém as estratégias de ensino para esses alunos podem ser as mesmas utilizadas com os alunos “ditos normais”.<br />
No decorrer do processo de construção da escrita, as crianças descobrem as propriedades do sistema alfabético e, a partir da compreensão de como funciona o código linguístico, elas aprendem a ler e escrever.<br />
Desta forma, as crianças com deficiência intelectual passam por etapas semelhantes àquelas descritas por<br />
Ferreiro e Teberosky (1986). Apresentam hipóteses pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Para avaliar a evolução escrita de alunos com deficiência intelectual, o professor pode utilizar as mais variadas proposições tais como:<br />
* escrita livre de palavras e frases,<br />
* reescrita de atividades vivenciadas,<br />
* reescrita de histórias lidas,<br />
* produção com base em imagens e escrita de bilhetes, dentre muitas outras.<br />
Os registros das crianças expressam o nível de evolução em que elas se encontram, desde a escrita sem valor representativo até a escrita alfabética.<br />
<br />
Fonte:<a href="http://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/03/estratc3a9gias-pedagc3b3gicas-deficic3aancia-intelectual-di.pdf">http://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/03/estratc3a9gias-pedagc3b3gicas-deficic3aancia-intelectual-di.pdf</a></div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-11952692973665380882013-07-17T19:53:00.001-07:002013-07-17T19:53:08.662-07:00Smartphone 'em Braille'<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h1 id="content" property="na:headline" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background-color: white; font-family: OgloboCondensedSemibold, 'Times New Roman', Times, serif; font-weight: normal; line-height: 36px; margin: 0px 90px 0px 0px; padding: 0px 0px 13px; text-align: justify; text-rendering: optimizelegibility;">
<span style="color: blue; font-size: large;">Primeiro smartphone ‘em Braille’ do mundo será lançado este ano</span></h1>
<ul property="na:description" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility;">
<li style="-webkit-font-smoothing: antialiased; list-style: none; margin: 0px; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility;">Baseado em projeto premiado, celular desenvolvido para cegos exibirá textos em Braille e imagens em alto-relevo</li>
<li style="-webkit-font-smoothing: antialiased; list-style: none; margin: 0px; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility;">Projetado por designer indiano, telefone terá sob a tela pinos que se elevam para dar forma ao conteúdo</li>
<li style="-webkit-font-smoothing: antialiased; list-style: none; margin: 0px; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility;">Pinos têm a capacidade de “lembrar” sua posição original, tornando o display do celular tão dinâmico quanto a de um smartphone comum</li>
</ul>
<span style="-webkit-font-smoothing: antialiased; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 20px; text-rendering: optimizelegibility;"><br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; text-rendering: optimizelegibility;" />Leia mais sobre esse assunto em <a href="http://oglobo.globo.com/tecnologia/primeiro-smartphone-em-braille-do-mundo-sera-lancado-este-ano-8223221#ixzz2ZMU0s5n4" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; color: #003399; text-decoration: none; text-rendering: optimizelegibility;">http://oglobo.globo.com/tecnologia/primeiro-smartphone-em-braille-do-mundo-sera-lancado-este-ano-8223221#ixzz2ZMU0s5n4</a> <br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; text-rendering: optimizelegibility;" /></span></div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-31843082953192203902013-07-14T21:31:00.002-07:002013-07-14T21:34:56.615-07:00DISCALCULIA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<b style="background-color: white; color: #003366; font-family: arial, helvetica;">Discalculia</b><span style="background-color: white; color: #003366; font-family: arial, helvetica;"> (não confundir com acalculia) é definido como uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números. A discalculia pode ser causada por um déficit de percepção visual. O termo discalculia é usado frequentemente ao consultar especificamente à inabilidade de executar operações matemáticas ou aritméticas, mas é definido por alguns profissionais educacionais como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como um conceito abstrato de quantidades comparativas</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #003366; font-family: arial, helvetica;"><br /></span></div>
<div style="background-color: white; color: rgba(0, 0, 0, 0); font-family: arial, helvetica;">
<span class="mw-headline"><span style="color: #003366; font-size: small;">Sintomas potenciais</span></span></div>
<ul style="background-color: white; color: rgba(0, 0, 0, 0); font-family: arial, helvetica; list-style-image: url(http://www.psicopedagogiaclinica.com.br/_themes/strtedge/astrbul1e.gif);">
<li><span style="color: #003366;">Dificuldades freqüentes com os números, confundindo os sinais: +, -, ÷ e x.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Problemas de diferenciar entre esquerdo e direito.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Falta de senso de direção (para o norte, sul, leste, e oeste) e pode também ter dificuldade com um compasso.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">A inabilidade de dizer qual de dois números é o maior.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Dificuldade com tabelas de tempo, aritmética mental, etc.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="color: #003366;">Melhor nos assuntos tais como a ciência e a geometria, que requerem a lógica mais que as fórmulas, até que um nível mais elevado que requer cálculos seja necessário.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Dificuldade com tempo conceitual e julgar a passagem do tempo.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Dificuldade com tarefas diárias como verificar a mudança e ler relógios analógicos.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">A inabilidade de compreender o planejamento financeiro ou incluir no orçamento, nivelar às vezes em um nível básico, por exemplo, estimar o custo dos artigos em uma cesta de compras.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Tendo a dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de uma distância (por exemplo, se algo está afastado 10 ou 20 metros).</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemáticos, regras, fórmulas, e sequências matemáticas.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Dificuldade de manter a contagem durante jogos.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">Dificuldade nas atividades que requerem processamento de sequências, do exame (tal como etapas de dança) ao sumário (leitura, escrita e coisas sinalizar na ordem direita). Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido às dificuldades no processo da alimentação nas variáveis.</span></li>
<li><span style="color: #003366;">A circunstância pode conduzir em casos extremos a uma fobia da matemática e de dispositivos matemáticos (por exemplo números).</span></li>
</ul>
<div>
<span style="color: #003366;">Fonte:</span><a href="http://www.psicopedagogiaclinica.com.br/discalculia.htm">http://www.psicopedagogiaclinica.com.br</a></div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-65900596080200958452013-07-04T17:24:00.003-07:002013-07-04T17:33:14.131-07:00Apoio Educacional para alunos com Deficiência Intelectual<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Courier New, Courier, monospace;">Pesquisando sobre como realizar atividades para estimular o raciocínio lógico das pessoas com DI, encontrei um artigo muito interessante no site www.institutoinclusaobrasil.com.br que nos faz pensar sobre nossa prática pedagógica. Destacarei aqui alguns pontos. Acesse o site e leia o artigo na íntegra.</span><br />
<span style="color: blue; font-family: Courier New, Courier, monospace;">Mais uma vez percebo que temos um conhecimento muito limitado nessa área, precisamos e muito estudar, para que possamos dar um ensino de qualidade, que faça a diferença na vida das crianças com DI.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue; font-family: Courier New, Courier, monospace;">...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px;">"O movimento pela inclusão escolar manteve resquisios das práticas adaptativas, com o objetivo de proporcionar a inserção e/ou reinserção dos alunos com deficiência na escola regular. O aspecto menos positivo dessa prática adaptativa reside no fato de se insistir que o ensino de deficientes intelectuais deve realizar-se a partir do que é concreto, ou seja, palpável, tangível, insistentemente reproduzido, de forma alienante, na suposição de que os alunos com deficiência intelectual só “aprendem no concreto”, esquecendo-se de que, tal como todos os outros, só aprendem no vivenciado, o que é obviamente muito diferente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px;">...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px;">O grande equívoco de uma pedagogia que se baseia nessa lógica do concreto e da repetição alienante é negar o acesso da pessoa com deficiência intelectual ao plano abstrato e simbólico da compreensão, isto é, negar a sua capacidade para estabelecer uma interação simbólica com o meio. O perigo deste equívoco é o de empobrecer cada vez mais a condição das pessoas com deficiência intelectual na utilização do pensamento, no uso do raciocínio e na capacidade de descobrir o que é visível e prever o que é invisível, tal como a capacidade de criar e inovar, enfim, reduzir-lhe o acesso a tudo o que é próprio da ação de conhecer. Como exemplo desta lógica repetitiva podemos lembrar: decorar famílias silábicas, aprender a fazer contas de somar, subtrair, multiplicar, etc., sempre com a mesma operação aritmética; responder copiando do livro; colorir desenhos para treino motor com cores pré-definidas, enfim, um conjunto muito vasto de atividades repetitivas que sustentam o ensino de má qualidade em geral.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: Georgia;"><span style="font-size: 14px;">...</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px;">O objetivo do apoio educacional é o de proporcionar condições e liberdade para que o aluno com deficiência intelectual possa construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado/conhecimento.</span></div>
<span style="background-color: white;"><span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;">O contato direto com os objetos a serem conhecidos, isto é, com a sua “concretude” não pode ser desvalorizado, no entanto o importante é intervir no sentido de fazer com que esses alunos se apercebam da capacidade que têm para pensar, para realizar ações em pensamento, para tomar consciência de que são capazes de usar a inteligência de que dispõem e de ampliá-la, através do seu esforço de compreensão, ao resolver uma situação-problema qualquer.</span></span><br />
<div>
<span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;"><span style="background-color: white;">...</span></span><br />
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;">A aprendizagem dos conteúdos acadêmicos limita a ação do professor, principalmente no que diz respeito à promoção da liberdade de tempo e de criação que o aluno com deficiência intelectual precisa de ter para se organizar perante o desafio do processo de construção do conhecimento. Este processo de conhecimento, ao contrário do que acontece com a aprendizagem acadêmica típica, não é determinado por metas a serem atingidas dentro de um determinado nível de ensino.</span><span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;"> </span></span></div>
</div>
<br />
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;">Desta evidência, resultou a designação, nem sempre utilizada com propriedade de “currículo alternativo”. Todavia da forma como os alunos com deficiência intelectual se apropriam do conhecimento não resulta necessariamente a conveniência de serem retirados das situações que a escola associa à aquisição de conteúdos tipicamente acadêmicos. </span></div>
<span style="background-color: white;"><div style="text-align: left;">
<span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;">Essas situações, ou são suficientemente ricas para todos e, por conseguinte também para alunos com deficiência intelectual, ou são uma estratégia eficaz de promoção do insucesso escolar para todos, e que alguns alunos, por mérito próprio, conseguem escapar.</span></div>
<span style="color: #454545; font-family: Georgia; font-size: 14px; text-align: justify;"><div style="text-align: left;">
Nestas condições, paradoxalmente, os alunos com deficiência intelectual podem conquistar importantes aquisições escolares. Aquilo que eles sugerem é que os professores deixem de incutir conteúdos acadêmicos sem sentido de funcionalidade."</div>
</span></span><br />
<div>
<br /></div>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-47596199225289520362013-07-03T19:04:00.003-07:002013-07-03T19:29:34.258-07:00Escrita Braille, continuação<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Os 63 sinais simples do Sistema Braille, adiante apresentados numa seqüência denominada ordem braille, </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; white-space: pre-wrap;">distribuem-se sistematicamente por 7 séries:</span></div>
<pre style="text-align: justify; white-space: pre-wrap; word-wrap: break-word;"><pre style="text-align: start; white-space: pre-wrap; word-wrap: break-word;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cela ou Célula Braille -- Espaço retangular onde se produz um sinal braille.
Sinal Fundamental ou Universal -- Sinal formado pelo conjunto dos seis
pontos numa cela (cela cheia). Também é chamado de sinal gerador.
Cela Vazia ou Espaço -- É aquela onde não foi produzido qualquer ponto braille.
Numeração dos Pontos -- A numeração dos pontos de uma cela braille se
faz de cima para baixo, da esquerda para a direita:
Imagem: Cela braille ampliada com os pontos que a compõem:
<b>1 . . 4
2 . . 5
3 . . 6</b></span></pre>
<pre style="text-align: start; white-space: pre-wrap; word-wrap: break-word;"><img height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-NDbAdtUilHY/TdcJBKXa0mI/AAAAAAAABQQ/arOLAzQyWHw/s320/braile.jpg" width="210" /></pre>
<div>
</div>
</pre>
</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-219601604720685902013-07-03T18:55:00.000-07:002013-07-03T18:55:01.026-07:00Grafia Braille para Língua Portuguesa<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
1. O sistema de escrita em relevo conhecido pelo nome de "Braille" é</div>
<div style="text-align: justify;">
constituído por 63 sinais formados por pontos a partir do conjunto</div>
<div style="text-align: justify;">
matricial = (123456). Este conjunto de 6 pontos chama-se, por isso,</div>
<div style="text-align: justify;">
sinal fundamental.</div>
<div style="text-align: justify;">
O espaço por ele ocupado, ou por qualquer outro sinal, denomina-se cela</div>
<div style="text-align: justify;">
braille ou célula braille e, quando vazio, é também considerado por alguns</div>
<div style="text-align: justify;">
especialistas como um sinal, passando assim o Sistema a ser composto</div>
<div style="text-align: justify;">
com 64 sinais.</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Para facilmente se identificarem e se estabelecer exatamente a sua posição</div>
<div style="text-align: justify;">
relativa, os pontos são numerados de cima para baixo e da esquerda para</div>
<div style="text-align: justify;">
a direita. Os três pontos que formam a coluna ou fila vertical esquerda,</div>
<div style="text-align: justify;">
l, têm os números 1, 2, 3; aos que compõem a coluna ou fila vertical</div>
<div style="text-align: justify;">
direita, _, cabem os números 4, 5, 6.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os números dos pontos dos sinais braille escrevem-se consecutivamente,</div>
<div style="text-align: justify;">
com o sinal de número apenas antes do primeiro ponto de cada cela.</div>
<br />
Os 63 sinais simples do Sistema Braille, adiante apresentados numa<br />
seqüência denominada ordem braille, distribuem-se sistematicamente por<br />
7 séries:<br />
1ª série:<br />
a b c d e f g h i j<br />
2ª série:<br />
k l m n o p q r s t<br />
3ª série:<br />
u v x y z & = ( !</div>
Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-57322604871281605192012-05-30T19:47:00.000-07:002012-05-30T20:00:13.185-07:00Disgrafia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Algumas vezes encontramos, crianças com letra feia, realizamos muitas caligrafias e nada, parece que ela não tem vontade, que está com pressa, que é descuido, porém o problema pode ser mais sério e requer que o professora com seu olhar diferenciado perceba se isso é descuido ou se tem algo mais sério.<br />
A observação, o olhar do professor para essa criança é fundamental, pois poderá perceber alguns sinais de <span style="background-color: #f3f3f3; color: blue;">disgrafia.</span><br />
<br />
Estes são os sinais de <a href="http://educamais.com/o-que-e-disgrafia/" target="_self"><strong>disgrafia</strong></a> normalmente presentes em crianças com esta dificuldade:<br />
<ul>
<li>Má organização da página</li>
<li>Texto sem unidade, desordenado</li>
<li>Aspecto do conjunto “sujo”</li>
<li>Letras deformadas</li>
<li>Choques entre as letras</li>
<li>Traços de má qualidade</li>
<li> Letras corrigidas diversas vezes</li>
<li>Enlaces mal feitos</li>
<li>Espaços entre as linhas e palavras irregulares, linhas mal mantidas</li>
<li>Pouco grau de nitidez entre as letras</li>
<li>Dimensões exageradas (muito grandes ou pequenas)</li>
<li>Desproporção entre pernas e hastes.</li>
<li>Postura gráfica incorrecta</li>
<li>Preensão e suporte inadequados dos instrumentos de escrita</li>
<li>Ritmo de escrita muito lento ou muito rápido</li>
<li>Dificuldades na escrita de números e letras</li>
<li>Dificuldades de imitar o que vê (martelar, amarrar sapatos, fazer mímicas)</li>
<li>Fenómenos dolorosos geralmente por hipertonia de mão e dedos</li>
<li>Dificuldades para copiar letras e outros símbolos pois não oferecem pista dos padrões motores que se deve usar</li>
<li>Desenhos distorcidos, mal colocados na folha, sem proporção ou planeamento e pobres em detalhes</li>
<li>Excessiva inclinação da folha ou ausência de inclinação<br /><span style="color: #444444;"></span></li>
</ul>
<span style="color: #444444;"> <span style="background-color: white;"> </span><span style="background-color: #eeeeee; color: blue;"><span style="background-color: white;">Tratamento</span> e orientações</span>:</span><br />
<span style="color: #444444;">
</span><span style="color: #674ea7;"><strong>Como tratar</strong> – Assim como em outros transtornos de
aprendizagem, o tratamento da disgrafia é multidisciplinar e envolve
neurologistas, psicopedadogos, fonoaudiólogos e terapeutas. Medicamentos
só são indicados quando existem outros transtornos envolvidos, como
déficit de atenção (DDA) ou hiperatividade.<br />
<br />
Em relação à parte motora, Raquel Caruso, do Edac, afirma que é
necessária uma preparação prévia do paciente, com exercícios mais
amplos, para depois chegar à escrita. “O ponto principal é trabalhar com
o corpo, com exercícios como manusear a argila e massagens, e depois
partir para o específico, que é a escrita e outros problemas, como o de
memória”, explica. “Vemos apenas o produto final, que é a letra
ilegível, mas existe muita coisa por trás disso”. O tratamento pode
levar meses e até anos, variando conforme o caso. O objetivo não é
atingir a letra bonita, mas, sim, legível. E dar uma forcinha para o
processo de aprendizado das crianças.<br />
O tratamento requer uma estimulação lingüística global e um atendimento individualizado complementar à escola.<br />Os pais e professores devem evitar repreender a criança.<br />Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista.<br />Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral.<br />Evitar
o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva</span><span style="height: 24px; width: 650px;"></span><br />
<div class="share">
<span style="color: #444444;">
fonte: </span><a href="http://educamais.com/sinais-de-disgrafia/"><span style="color: #444444;">http://educamais.com/sinais-de-disgrafia/</span></a><span style="color: #444444;"> </span><br />
<div class="shareg">
<a href="http://reginapironatto.blogspot.com.br/2008/04/disgrafia.html"><span style="color: #444444;">http://reginapironatto.blogspot.com.br/2008/04/disgrafia.html</span></a></div>
<div class="shareg">
<a href="http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/letra-feia-nao-e-so-pressa-ou-preguica-pode-ser-disgrafia"><span style="color: #444444;">http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/letra-feia-nao-e-so-pressa-ou-preguica-pode-ser-disgrafia</span></a></div>
<div class="shareg">
<span style="color: #444444; height: 24px; width: 650px;"></span></div>
<div class="shareg">
<br />
<span style="color: black;"><iframe allowtransparency="true" frameborder="0" hspace="0" id="I2_1338430806899" marginheight="0" marginwidth="0" name="I2_1338430806899" scrolling="no" src="https://plusone.google.com/_/+1/fastbutton?bsv=pr&url=http%3A%2F%2Feducamais.com%2Fsinais-de-disgrafia%2F&size=tall&count=true&hl=pt-BR&jsh=m%3B%2F_%2Fapps-static%2F_%2Fjs%2Fgapi%2F__features__%2Frt%3Dj%2Fver%3DgIT_P9mggVc.pt_BR.%2Fsv%3D1%2Fam%3D%213Knd3SMj0U-IYYHMOA%2Fd%3D1%2Frs%3DAItRSTMVHVAkUMsjkSMTFLgmBBS883mf2g#id=I2_1338430806899&parent=http%3A%2F%2Feducamais.com&rpctoken=2481801&_methods=onPlusOne%2C_ready%2C_close%2C_open%2C_resizeMe%2C_renderstart" style="height: 16px; left: 0pt; margin: 0px; position: static; top: 0pt; visibility: visible; width: 50px;" tabindex="0" title="+1" vspace="0" width="100%"></iframe><br />
<div style="background-color: white; border: 1px solid rgb(178, 178, 178); font-family: arial; font-size: 11px; margin-top: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 5px; width: 603px;">
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="color: rgb(153, 153, 153) !important; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif !important; font-size: 11px !important; font-weight: normal !important; padding-top: 5px;">
</div>
</div>
</div>
</span></div>
<div class="shareg">
<br />
<div id="___plusone_1" style="display: inline-block; float: none; font-size: 1px; height: 60px; line-height: normal; margin: 0pt; padding: 0pt; text-indent: 0pt; vertical-align: baseline; width: 50px;">
</div>
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</div>
</div>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-25940076897064709262012-03-31T09:20:00.001-07:002012-03-31T09:20:19.524-07:00A vida e morte do neurônio<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 class="date-header">
<a href="http://www.blogger.com/template_permalink.asp?id=181" title="Permalink para A vida e morte do neurônio">A vida e morte do neurônio</a><a href="" id="181" name="181"></a></h2>
<div class="post">
<div class="post-body">
Não faz muito tempo que os cientistas acreditavam que nascíamos com todos os neurônios que sempre teríamos. Mas em 1962, o cientista Joseph Altman <img align="left" alt="A vida e morte do neurônio" height="120" src="http://www.blogger.com/blog/UserFiles/image/neuronios.jpg" width="160" />desafiou essa crença quando notou evidências de <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=167" target="_blank">neurogênese</a> (o nascimento de neurônios) numa região do cérebro de camundongos adultos chamada de hipocampo. Posteriormente ele relatou que neurônios recém-nascidos migravam do seu local de nascimento no hipocampo para outras partes do cérebro.<br />
Essas descobertas sobre a neurogênese no cérebro adulto surpreenderam os cientistas, mas muitos ainda acreditavam que elas não se aplicavam aos humanos. Foi quando Elizabeth Gould descobriu evidências de neurônios recém-nascidos em chimpanzés, e Fred Gage e Peter Eriksson demonstraram que o cérebro adulto humano também produzia novos neurônios.<br />
O sistema nervoso central (que inclui o cérebro e a coluna vertebral) é composto de dois tipos básicos de células: os neurônios e as da glia. Estima-se que as células da glia superam em quantidade os neurônios em até nove vezes, mas mesmo em menor número são os neurônios que desempenham os papéis principais no cérebro. Os neurônios são mensageiros de informações, utilizando impulsos elétricos e sinais químicos para transmitir informações entre áreas diferentes do cérebro, e entre o cérebro e o resto do sistema nervoso.<br />
Apesar da maioria dos neurônios já estarem presentes no cérebro desde o nosso nascimento, há evidências de que a neurogênese ocorre ao longo de toda a vida. Os neurônios nascem em regiões do cérebro que são ricas na concentração de células precursoras neurais (também chamadas de células-tronco neurais). Essas células têm o potencial de gerar quase todos, se não todos, os diferentes tipos de neurônios e glia encontrados no cérebro.<br />
Uma vez que o neurônio nasce, ele tem que viajar para o lugar do cérebro onde ele vai trabalhar. Isso ocorre através de um complexo sistema de longas fibras de células da glia e de sinais químicos que guiam os neurônios através do cérebro até o seu destino final.<br />
Nem todos os neurônios sobrevivem a essa jornada migratória de duas a três semanas. Cientistas acreditam que apenas um terço dos neurônios chega ao destino final e se estabelece de forma efetiva. Nesse processo chamado de diferenciação, um dos menos compreendidos da neurogênese, o novo neurônio passa a se assemelhar aos seus vizinhos e começa a desenvolver canais de comunicação com os mesmos.<br />
Os demais neurônios não conseguem se diferenciar ou morrem, mas há também os que sobrevivem à jornada, mas acabam em lugares errados. Mutações nos genes que controlam a migração criam regiões de neurônios deslocados ou malformados que podem causar distúrbios como a epilepsia infantil ou retardamento mental. Alguns pesquisadores suspeitam que a esquizofrenia e a <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=164" target="_blank">dislexia</a> são em parte o resultado desses neurônios perdidos.<br />
Apesar dos neurônios serem as células mais longevas do nosso corpo e um grande número de novos neurônios morrerem durante o processo de diferenciação e migração, a vida de alguns neurônios saudáveis também pode sofrer reveses. Danos físicos ao cérebro e à coluna vertebral, como um traumatismo ou um derrame (AVC), podem matar neurônios imediatamente ou lentamente matá-los de falta de oxigênio e nutrientes necessários à sua sobrevivência. Algumas doenças do cérebro, como as de Parkinson, <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=161" target="_blank">Alzheimer</a> e Huntington, são o resultado da morte não natural de neurônios.<br />
Cientistas buscam entender cada vez mais sobre a vida e morte dos neurônios na esperança de desenvolver novos tratamentos, e possivelmente até curas, para doenças e distúrbios cerebrais que afetam milhões de pessoas no mundo todo.<br />
Para nós é importante entendermos os fatores que afetam a vida e morte dos neurônios para podermos garantir uma vida mais longa e com <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/bemestar.asp" target="_blank">bem-estar</a>, tomando atitudes que promovam o nascimento de novos neurônios e adiem a sua morte, tais como: <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=160" target="_blank">exercícios físicos</a>, estímulos cognitivos (<a href="http://www.cerebromelhor.com.br/jogos.asp" target="_blank">jogos para o cérebro</a>), <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=104" target="_blank">alimentação balanceada</a>, <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=145" target="_blank">sono adequado</a>, <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=117" target="_blank">socialização</a> e <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/blog/template_permalink.asp?id=97" target="_blank">controle do estresse</a>.<br /> </div>
<div class="post-footer">
Fonte: <a href="http://www.blogger.com/template_author.asp?id=1" title="Perfil de Cérebro Melhor">Cérebro Melhor</a> <a href="http://www.cerebromelhor.com.br/">http://www.cerebromelhor.com.br/</a></div>
</div>
</div>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-63130875591695193012012-03-24T21:02:00.001-07:002012-03-24T21:02:27.115-07:00Avaliação escolar<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="color: blue;">O tema avaliação é sempre atraente, na página do MEC no Portal do Professor, encontrei uma matéria sobre o assunto. Vale a pena dar uma lida</span>.<br />
<br />
<h4 class="tituloFavorito">
Múltiplos instrumentos podem aperfeiçoar o processo de
avaliação escolar </h4>
<br />
A avaliação escolar é, antes de tudo, um processo que tem como objetivo
permitir ao professor e à escola acompanhar o desempenho do aluno, diz a
professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), Clarilza
Prado de Souza. E como tal, não deve ser pontual, eventual e realizada somente
no final de um período escolar. “Como processo, ela deve permitir acompanhar o
aluno no seu cotidiano na escola, identificando seus progressos e retrocessos,
suas dificuldades e facilidades”, justifica.<br />
<br />
Coordenadora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e
Subjetividade da Fundação Carlos Chagas, Clarilza acredita que a avaliação
escolar, assim concebida, permite ao professor um retorno constante da adequação
das atividades realizadas em classe e do desempenho do aluno. Para ela, a
avaliação é de fundamental importância para garantir ao professor o
direcionamento de suas atividades em sala de aula. “Sem uma avaliação escolar
bem planejada e bem desenvolvida o professor desenvolve suas atividades às
cegas, apenas na intuição e o aluno não tem parâmetros seguros para orientar seu
comportamento, seus estudos e toda sua vida escolar”, diz. <br />
<br />
Segundo Clarilza, a avaliação não só orienta o professor no desenvolvimento
do ensino, como também o aluno em relação a seu comportamento e seu processo de
aprendizagem. Em sua opinião, o professor e a escola devem e podem utilizar
múltiplos instrumentos na avaliação escolar, que vão garantir maior confiança
nos resultados. De acordo com ela, o constante contato com o aluno e a
observação direta permitem o uso de instrumentos variados para analisar facetas
diferenciadas do desempenho do aluno, favorecendo orientações para a tomada de
decisão. O professor pode usar ferramentas como roteiros de observação do
caderno, seminários de classe, portifólios, questionários, bem como a aplicação
dos testes. <br />
<br />
Para a professora, os modelos de avaliação do processo ensino-aprendizagem do
aluno, que são inúmeros, devem ser construídos e adaptados em cada escola. No
entanto, acredita, todos devem apresentar condições de oferecer uma avaliação
que seja diagnóstica do aluno; dos processos de aprendizagem que o aluno está
percorrendo; dos procedimentos e estratégias apresentadas pelos professor; e dos
resultados que estão sendo obtidos pelo aluno em classe e na escola.<br />
<br />
Graduada em psicologia pela PUC/SP, com mestrado e doutorado em educação na
mesma instituição e pós-doutorado na Escola de Altos Estudos em Ciências
Sociais, na França, e na Universidade de Harvard, nos Estados Unidos, Clarilza
entende que o aluno é o ponto mais importante a ser levado em consideração pelo
professor, em um processo de avaliação. <br />
<br />
“Meus alunos estão aprendendo? O que estão aprendendo? Por que não estão
aprendendo? Quais os pontos em que eles apresentam maior dificuldades? O que
posso fazer para que os alunos adquiram as aprendizagens fundamentais? Por que
essas estratégias de ensino não estão dando certo?” são algumas das perguntas
que Clarilza acredita devam ser formuladas pelos professores. “Quando estou
interessada nas respostas a questões como estas devo realizar um processo de
avaliação e, com certeza, ele poderá oferecer bons elementos para orientar sua
prática”.<br />
<br />
A professora, que desenvolve pesquisas, ministra cursos e atua principalmente
nas áreas de avaliação de sistemas, instituições, planos e programas
educacionais, além de avaliação de desempenho docente, diz que uma boa avaliação
pode e deve ajudar o aluno e o professor a identificar as dificuldades. <br />
<br />
(Fátima Schenini)</div>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-8947145091825033132012-03-20T21:49:00.002-07:002012-03-20T21:55:15.910-07:00MOLDES DO COELHO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="color: red; font-size: large;"><em>Para facilitar o acesso, o molde já esta aqui, mas visite a página da Flinki Artes, tem muita novidade.</em></span><br />
<img src="http://lh6.ggpht.com/_J9XKYV0D45Y/S34H9plRLXI/AAAAAAAADQs/R2aUtI-cjwY/coelho1_100.jpg" /><img src="http://lh6.ggpht.com/_J9XKYV0D45Y/S34HW7CojvI/AAAAAAAADQQ/p8tt5DBfwGI/coelho2_100.jpg" /></div>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8585261595285815576.post-47199922531813433632012-02-15T11:39:00.000-08:002012-02-15T11:39:53.764-08:00Material sobre inclusão<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Frequentemente ouço colegas, dizendo não estarem prontos para fazer a inclusão, que não foram preparados, que isso foi algo resolvido de cima para baixo e outras justificativas, enfim sabemos que realmente não é fácil esse processo, mas acredito que quando recebemos uma criança com alguma deficiência devemos ir em busca de conhecimento, para sabermos como deveremos realizar um trabalho de qualidade, no site do MEC tem muitas publicações que ajudam a esclarecer um pouco mais sobre esse tema tão rejeitado, vamos lá colegas, como diz a musica: segura na mão de Deus, não temas, segue adiante... o link é <a href="http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12814&Itemid=872">http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12814&Itemid=872</a></div>Cenilda Lopeshttp://www.blogger.com/profile/13891667493319789990noreply@blogger.com0