Como Fazer uma Horta com Garrafas Pet, passo a passo

TDAH- Direitos

Esse vídeo faz um panorama de várias legislações que amparam a pessoa com TDAH. indicado para as escolas, pais e pessoas com TDAH.

TDAH

O assunto em questão TDAH é polêmico.
Muitas vezes falamos que as pessoas são preguiçosas, sem responsabilidade sem sabermos que elas podem ter TDAH, os vídeos do Yuri são esclarecedores, porque ele vivencia o problema.
Depois de conhecermos um pouco mais sobre TDAH temos um novo olhar e podemos auxiliar as pessoas que apresentam tais características.
Acesse os vídeos.

Silência e Espera - Mensagem de Emmanuel (áudio)

aula de libras

Avaliação: observação e registro

Quando vamos elaborar um parecer ficamos um pouco apreensivos  sobre o que iremos escrever, encontrei esse material informativo e resolvi dividir com vocês a leitura do mesmo. Espero que enriqueça e facilite o seu trabalho!

Avaliação: Observação e registro

Ser educador é gestar em si a sensibilidade pedagógica da inconformidade, da inconcretude, lançando-se na empreitada de não se contentar com as explicações fáceis, superficiais e com a rotina mecânica que ofusca, muitas vezes, a criticidade e a criatividade” (SILVA, 2004, p.17) 

As palavras acima são um convite à reflexão sobre o papel desempenhado pelos professores, frente aos muitos desafios que se apresentam no cotidiano escolar.
Dentre esses desafios, a grande responsabilidade que emerge do processo avaliativo, na perspectiva da avaliação formativa: o compromisso com a aprendizagem e com o desenvolvimento de todos os alunos.
Assim, avaliar o aluno, assumindo o compromisso com a sua aprendizagem, implica conhecê-lo. E, para isso, é preciso observá-lo. A observação atenta e reflexiva é, portanto, um dos procedimentos fundamentais para a prática avaliativa formativa, e ocorre durante a rotina de trabalho desenvolvida pelo professor com e para os alunos, nos diversos tempos e espaços escolares.

Mas, como observar cada aluno, diante da dinâmica intensa que se faz presente nesses diferentes espaços que, em seu conjunto, são ambientes de aprendizagem? 
Uma boa estratégia é fazê-lo diariamente, a partir de pequenos grupos de cada vez ou de acordo com a necessidade individual. Entretanto, considerando-se as limitações próprias da memória humana, para que essas observações possam subsidiar o processo avaliativo, é necessário que elas sejam registradas.

• Onde registrar ? 

Estas anotações podem ser feitas em um caderno cujas folhas possam ser acrescentadas ou retiradas, facilitando assim a inclusão de novas informações.

Que quantidade de anotações deve ser feita? 

O importante não é a quantidade de informações registradas, mas sim, a sua utilidade para o professor. O exercício desta prática conduzirá à seleção das situações, frases, ou fatos mais relevantes e que merecem serem registrados.
• O que anotar ? 

As anotações devem ser contextualizadas, ou seja, devem constar a data, o horário e a situação em que tal fato ocorreu.
• Como anotar ?

O que foi visto e ouvido é anotado sem interpretações ou julgamentos. O objetivo dos registros das observações é a construção do retrato do aluno. As interpretações serão realizadas posteriormente.
• Quando anotar? 

Estas anotações poderão ser feitas a partir de um planejamento prévio da observação, ou ainda realizadas espontaneamente, quando algo interessante acontecer.
• Comentários sobre as necessidades individuais:

 Enquanto nos outros itens as anotações se referem ao que foi observado, este espaço é destinado a registros acerca do “significado do que foi observado, das preocupações e ações a serem desenvolvidas. Esses comentários referem-se às necessidades individuais dos alunos. Por exemplo: Isto tem acontecido sempre que ele chega atrasado. Conversar com ele para saber a razão constante dos atrasos.”

As observações realizadas e registradas possibilitam ao professor refletir sobre as situações evidenciadas. Algumas questões podem orientar essa reflexão, tais como:
• Que conquistas o aluno demonstrou nesse período, em relação às expectativas de aprendizagem propostas?
• Que aspectos ainda necessitam ser trabalhados para que ele alcance as expectativas de aprendizagem propostas?
• Quais foram as intervenções realizadas no sentido de auxiliá-lo na superação de suas necessidades?
• Como o aluno respondeu a essas intervenções?
• Que outras providências podem ser tomadas para auxiliá-lo?
Certamente, outras questões poderão ser somadas a essas, tendo em vista outros aspectos que o professor julgue necessários para as suas reflexões e para a promoção de melhores condições de aprendizagem para o seu aluno.

As anotações das observações realizadas, juntamente com a análise e com a reflexão a respeito de outros instrumentos de avaliação utilizados, permitem ao professor identificar as necessidades e potencialidades do aluno, considerando sempre, o caráter provisório do conhecimento.
Essa postura investigativa, reflexiva e respeitosa, acerca do processo de aprendizagem do aluno, será uma forte aliada do professor, uma vez que lhe fornecerá elementos para a reflexão da sua intervenção pedagógica e para a reorganização do seu trabalho.
A articulação da observação, da reflexão e da intervenção pedagógica fornece elementos para o preenchimento do Registro de Avaliação, instrumento de registro individual de avaliação das aprendizagens e do desenvolvimento do aluno.

Fonte:http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2009/11/reflexoes-e-orientacoes-para-utilizacao.html